21 世纪全球化时代来临，国际服务热潮在台湾兴起，青年学子拥有更多机会提升服务价值、运用己身能力回馈社会环境。缅甸，中南半岛面积最大、矿产资源丰富的国家，因过去政治封闭，对许多台湾后辈而言仍披着一层神秘面纱。因缘际会下看见当地传承华文教育的精神坚毅动人，是萌生本次服务的主因。
本团队认为此地华校十分值得多元型态服务团队驻点深耕，此学校无外来资源与政经力量介入，除硬件设施简陋外，亦缺乏华语文教育专业师资和教学媒材，更从无国际服务团队或组织驻点服务。期望搭起台缅双方迈向国际接轨的桥樑，更是一次文化交流相互学习的良机。2.服务内容
（一） 师资培训课程与协助授课
至缅甸科崀的博爱中小学、荣光小学，此两所学校在教学上，资源相较于台湾十分匮乏。校内教师仅只四人，且教师学历普遍分布在国、高中，更是造成教学上困乏的原因。我们将于学生每日上课之前、后时段，与当地教师分享一些教学创新想法（包含学思达教学法、ＭＡＰＳ教学法等），并对教师进行包含教学技巧与策略、教育测验与评量、辅导原理、适性教学、特殊教育导论等主题的师资培训课程，愿达到师生共同进步之目的。
（二）校园建设改善与环境美化－校舍墙面彩绘
在勘察服务据点—缅甸东北部山区科崀（ KHOLAM ） 博爱中小学后，发现当地建筑老旧，墙壁多为粗糙水泥制成，故萌生此次的美化工程，利用这次弹性度极大的授课其馀时间投入校园美化工程，并让当地学生一同参与设计与彩绘，一则为校园重新粉刷强化使用时间，二则美化校园环境，最终也是想为此次服务留下实质的美丽足迹。
（三）历史访谈与校园简介
团队所前往服务的国家─缅甸，对台湾学子而言，一直都是个神祕、难以接近的国家。然而，国共内战后，国民党军人藏匿于此地的政治事实，却也让这个神祕的国家与台湾有着难以言喻的关系。当地居民早期以传承中华文化作为发展华文教育的缘由，而后，学习中文之目的随着认同问题，逐渐转变为谋生工具。我们以拍纪录片拍摄、小论文撰写、制作简介折页等方式，纪录当地生活方式、历史经历，并为服务之学校制作校园简史、简介。
3.心得反思
关于科崀，关于荣光小学，那里的山水、土地、空气、风、小镇容貌，这些记忆似无所见，又非视而不见，不去想的话便像落叶似地无形，一旦想起，心中便燃起再去一次那里的冲动。
博爱到荣光的路上，虽然短，但却能一窥这个小镇的风貌。我醉心于车子行进时所扬起的漫天尘土，这里的路不是用颠簸就能形容，没有柏油，没有路名，一切的流动都是这么地自然、单纯。早晨的市场很像台湾，但这里没有台湾来的嘈杂，倒是多了点恬静。看着路上的小贩，我专注于他们的眼神，意外地发现正在发呆的人很多，眼神有些空洞，似乎对于这里的人们来说，过完一天算一天，梦想、人生、自我实现这些词汇在这派不上用场，也无须去想，因为不实际。就因为如此，不能用台湾的教学模式及内容套用至此地，必须客制化，因地制宜。
荣光的一切，现在想起仍然历历在目。小而美的校园承载了这些老师对教育的坚持，对孩子的热爱。几片木板竖起，几张木桌木椅，黑色墨水一泼的黑板，就是四间教室。忘不了在隔音效果极差的教室里声嘶力竭地吼着；忘不了自己写着根本无法再写的黑板；忘不了全校三十人在缅甸时间五点半跳着早操；忘不了荣光的孩子及笑容；忘不了孩子离开前对我说的最后一句话：「老师你会再来吗？」
身为荣光五六年级的班导师，看见他们从一开始的害羞、没自信、不擅表达，离开前却每个人写了一张小卡，羞涩地拿给我，其中有位孩子写着：「老师，谢谢你教我思考，我会努力找到自己的梦想」，字迹不算工整，看得出来笔也快坏了，但仍然在我心中引起波动，有些欣慰，有些辛酸，更多的是无奈。其实来这短短的十几天，我能做的真的不多，也不断地问自己，到底能留下甚么给孩子？什么能让他们从教室中带走？我还没找到答案，但，也许，点燃孩子的生命热情，让他们有一颗会做梦的心，是其中一个答案。
此外，同时身为荣光的队长，我很庆幸有一群强而有力的夥伴，丰富且具连贯性的华语课、多元且有趣的课程安排，每个人都在自己的工作岗位上努力地实践、奉献。再多的辛苦与泪水，都默默地承受下来，为了就是想在这段时间给予孩子最好的东西，那满满的爱。
最后，我想对荣光的孩子说：「老师会再来的」。
大合照
师培结业证书
墙壁美化
